| Недостатки в работе молодого учителя | Реакция учащихся на недостатки | Способы преодоления недостатков |
|---|---|---|
| Неумение поддерживать внимание школьников | Отсутствие дисциплины и работоспособности, учащиеся постоянно отвлекаются, шумят | Увлекательный рассказ; активизация учения школьников |
| Затруднение в распределении внимания между всеми учащимися | Наличие аритмии в овладении знаниями | Прогнозирование информации с учетом вовлечения в поиск всех питомцев; правильная расстановка акцентов |
| Острая реакция на любые отклонения в поведении учащихся | Неприязненное отношение к учителю | Сочетание требовательности с доверием |
| Заигрывание перед школьниками, стремление понравиться | Безответственное поведение | Соблюдение меры в требованиях |
| Неискренность в поведении, неумение найти правильный тон в отношениях | Несерьезное, неуважительное отношение к учителю | Тщательная обдуманность поступков |
| Неумение концентрировать внимание на главном, существенном | Отсутствие стремления к овладению информацией, потеря уверенности в учении | Систематическое нацеливание на отбор обязательной информации |
| Неумение определять степень важности учебной информации | Ощущение постоянной перегрузки | Ориентация на овладение обязательной информацией (в соответствии с учебником) |
| Неумение определять учебные, развивающие и воспитательные цели урока | Неумение выделять главное, определять суть информации | Постоянно помнить о главной цели урока, соотносить с ней все излагаемое на уроке |
| Игнорирование самостоятельной работы учащихся | Потеря ответственности и целеустремленности | Чередование различных видов работы, отказ от роли «диктатора» и единственного источника знаний |
| Невыразительность речи, неумение правильно расставить акценты в процессе подачи информации | Скука, безразличное отношение к информации учителя, «потеря» стержня учебного материала | Тщательное продумывание оттенков в голосе при изложении информации для ее осмысления |
| Неумение опираться на коллектив учащихся | Пассивное поведение части учащихся | Постоянная конкретизация заданий с учетом интересов и возможностей учащихся |
| Недостаточное внимание к организации домашнего задания учащихся | Потеря ответственности в выполнении установки педагога | Периодическая целенаправленная проверка осмысления учащимися заданий учителя |
| Механическое перенесение чужого опыта в свою работу | Потеря внимания и интереса к личности учителя, а затем и к излагаемому им материалу | Творческое переосмысление методов обучения учащихся соответственно складывающейся ситуации |
Комплекс проблем, трудностей, с которыми сталкивается молодой учитель в своей работе
© 2023-2025 ГУО «Средняя школа № 12 г. Могилева»
Разработка сайта Государственное предприятие «МОЦИС», г. Могилев